Un
sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como
creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a
diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la
observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. Ejemplos de
la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web,
los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis,
blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado estrechamente
con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en
2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se
refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino
más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de
software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es
cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido
cuestionado por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó
al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la
intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar.
La
web 2.0 ofrece una serie de posibilidades para el profesorado y para el
alumnado, que tiene mucho que ver con un cambio de enseñanza en el sistema de
enseñanza y aprendizaje. Supone pasar de un sistema de aprendizaje vertical,
desde el profesor hacia los alumnos, a un sistema de compartir conocimiento en
red. Por lo tanto, es un aprendizaje horizontal. Además, la web 2.0 supone que
le damos al alumno herramientas para que no solamente estudie, sino para que
cree, divulgue en la red, comparta y además produzca. Pasamos del hecho de ser
consumidores pasivos a ser "prosumers": consumidores y productores.
Estamos ante un paradigma totalmente nuevo y nuevas oportunidades. Y más que
nada, ante un grandísimo reto. Para que estas oportunidades se aprovechen, hay
que hacer varios cambios en profundidad.
II. JUSTIFICACIÓN
Contamos con muchas horas de formación (la mayor parte,
autodidacta), con mucho de ensayo y error, y el apoyo de personas más versadas
en el uso de las TIC, no necesariamente de nuestra profesión, hasta que nos
sentimos suficientemente seguros para crear y probar el valor de nuestras
propias aplicaciones.
III. OBJETIVOS
·
Crear
un equipo de trabajo colaborativo para compartir experiencias en el uso
didáctico de internet.
·
Conocer
programas y utilidades que nos permitan crear, administrar y utilizar
didácticamente recursos en el entorno de la web 2.0.
IV. MARCO TEÓRICO
4.1. Origen de la Web
2.0
4.1.2. Cambios en la
sociedad occidental
4.1.3. Crecimiento
económico mundial
4.1.4. Concepto de la
comunidad virtual
4.2. Principios de la
Web 2.0
4.2.1. La Web como
plataforma
4.2.2. Control sobre los
datos
4.2.3. Facilidad para la
participación
4.2.4. Uso de etiquetas
4.2.5. Enriquecimiento
de la experiencia dl usuario
4.2.6. Difusión de
conocimiento
4.2.7. Variedad de usos
4.3. Blogs: typical Web
2.0
4.3.1. Elementos básicos
de un Blog
a.
Las entradas
b.
La barra lateral
4.3.2. Administración de
un Blog
4.3.3. ¿Qué supone tener
un blog?
4.3.4. ¿Qué aportan a
los estudiantes?
4.3.5. ¿Qué aportan a
los profesores?
4.4.
Blogs en el entorno educativo
V. RECOMENDACIONES
La
educación ha evolucionado de la mano con la tecnología, al igual que poco a
poco los docentes han encontrado en las herramientas TIC, la posibilidad de
dinamizar las clases, potencializar las capacidades y atraer la atención de los
estudiantes.
En esta oportunidad el Top5 presenta cinco
recomendaciones o claves para que los docentes integren las tecnologías de una
manera efectiva y dinámica a su labor educativa. Es necesario que el profesor sea
una guía para los estudiantes en el proceso de explorar aplicaciones y/o
espacios que ofrece el Internet.
5.1.
Participación en clase:
Las
comunidades virtuales brindan la posibilidad de crear grupos o comunidades
temáticas. Esta estrategia puede ser útil a los docentes para incentivar la
interacción de los alumnos.
Por
ejemplo se puede crear un grupo en Facebook en donde se realicen discusiones e
intercambien ideas sobre temas específicos y/o objetivos del curso.
5.2.
Recursos y consulta dirigida:
El
docente puede ofrecer a sus estudiantes los recursos a consultar, es decir,
guiar la búsqueda e investigación de los temas de clase.
Internet
permite encontrar un sinfín de información, es aquí donde el maestro presenta
los lineamientos de consulta y en donde puede recomendar a parte de documentos,
imágenes, vídeos y demás contenidos relevantes para el estudiante.
5.3.
Motivación del docente:
Muchas
de las falencias de los estudiantes en el momento de participar en clase, se
debe a la falta de estrategias de motivación
presentadas por el docente.
En este sentido las TIC son un buen aliado ya
que, ofrecen herramientas que logran motivar a los estudiantes a realizar de
manera atractiva las tareas.
5.4.
Creación de ambientes colaborativos:
La
figura de que el docente es el único generador de conocimiento, lentamente se
ha cambiado, sin perder de vista la misión orientadora del maestro.
Actualmente y gracias a la consolidación de
los ambientes virtuales y procesos de aprendizajes colaborativos. Estos
espacios brindan la oportunidad de que los estudiantes profundicen e
interactúen sobre temas educativos, aquí los maestros son los dinamizadores del
proceso.
5.5.
Creatividad e Innovación:
Las
TIC no solo ofrecen información y entretenimiento, si no que brinda
herramientas que ayudan a los estudiantes a crear, innovar y dejar volar su
imaginación, además que los docentes pueden generar un empoderamiento de sus
estudiantes a través del desarrollo de proyectos e iniciativas educativas.
VII. CONCLUSIONES
•La
Web 2.0 nos ofrece herramientas interactivas, gratuitas y eficaces para
estableces nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje.
•La
oportunidad que tiene cualquier persona de ser escritor de la Web hace que
nuestra concepción de conocimiento sea completamente dinámico
•Depende
de las instituciones y de los profesores la correcta utilización de estos
espacios de enseñanza y el aprendizaje en el aula. Generando una gran
responsabilidad en su uso
VIII.
BIBLIOGRAFÍA
